3.5- Conceito de currículo e o processo de integração de tecn

Educação Básica considera que uma proposta curricular como esta não convive com uma gestão centralizada. Por isso, deve-se considerar a questão da autonomia da escola e da proposta pedagógica. A nova direção terá de ir no sentido de permitir à escola armar seu currículo, recortando, dentro das áreas de conhecimento, os conteúdos que lhe convêm para a formação daquelas competências que estão explicitadas nas diretrizes curriculares. Deve poder trabalhar esse conteúdo nos contextos que lhe parecerem necessários, considerando o tipo de clientela que atende, a região em que está inserida e outros aspectos locais relevantes. A proposta pedagógica e a autonomia da escola são condições para a sobrevivência de um paradigma curricular como este: no fundo, o que procura fazer é cruzar princípios éticos, estéticos e políticos que estão na lei (princípios que no parecer são tidos como a estética da sensibilidade, a política da igualdade e a ética da autonomia) com conteúdos curriculares. E expressá-los em termos das competências dos alunos. Não é um paradigma curricular novo. Nada disto é grande novidade: boas escolas, privadas ou públicas, já fazem trabalhos bastante sintonizados com este paradigma curricular, ainda que não lhes deêm os mesmos nomes.

3.4 Resultado do projeto

Nosso projeto obteve maciço apoio dos professores e alunos, buscando a interação entre professores e alunos por meio de brincadeiras, danças e jogos educativos. promovendo um amplo debate sobre os direitos e deveres da criança e sua proteção por meio do ECA - Estatuto da Criança e do Adolescente, onde este por sua vez garante direito a educação, cultura,  esporte e Lazer.
 

3-3-"Relatos de projetos de trabalho"

Promover durante a semana da criança, atividade interessante, visando dar oportunidade de lazer e socialmente educativa.

Estabelecer direito e deveres das crianças.

Participar de atividade extraclasse em equipe com a intenção de participação e competições.

Conhecer e formar consciência de que todas as crianças precisam de respeito e carinho.

3.2 Aprendendo com as Tic's

É fundamental compreender que as tecnologias próprias da Educação, como a pedagogia, a didática, a prática de ensino e as diversas metodologias próprias de cada área do saber, não são substituíveis pela Tecnologia Digital ou por qualquer outra tecnologia. E embora isso nos pareça óbvio, não tem sido tão óbvio a ponto de que se evitassem diversos erros ao longo do processo de inserção das TDs na Educação.

Pôster

2.7 Aprendendo com as TIC's

As Novas tecnologias da Educação estão fazendo um papel de bastante destaque dentro do processo de inclusão digital. A grande preocupação neste inicio do déculo XXI é a preparação e capacitação destes profissionais que irão inserir as novas tecnologias no cotidiano escolar, porém, o que sabemos é que não basta capacitação e preparação, mais sim  o processo de aceitação destes meios dentro para escola.
Saber como funciona e como usa-los para melhor utiliza-lo como um benefício pedagógico e ajude no processo cognitivo do aluno.
Para mim foi válido minha participação dentro deste curso,aprendi a utilizar as novas mídias, para o melhor desenvolvimento do meu trabalho educacional.
De acordo com o programa "a articulação de saberes das várias disciplinas deverá ser posta em prática através da realização de pequenos projectos que permitam ao aluno encarar a utilização das aplicações informáticas não como um fim em si, mas, pelo contrário, como uma ferramenta poderosa para facilitar a comunicação.